就这么定了。从2019年秋季学期开始,普通高中新课程和教材将在全国逐步实施。

日前,教育部发布了《关于做好普通高中新课程教材实施工作的指导意见》(点击左下角的“阅读原文”查看)。

教育部组织修订颁布了《普通高中课程计划与语文及其他学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程),目前正在组织编写和修订普通高中各科教材(以下简称新教材)。

《意见》指出,从2019年秋季学期开始,全国各省(区、市)将逐步实施新课程,使用新教材。

2022年秋季,全国各省(区、市)将开始实施新课程和新教材。

《意见》的具体实施步骤是什么?关键任务是什么?为了保证普通高中正常的教学秩序,从2019年秋季学期开始,全国各省(区、市)将按照实事求是、积极可靠、分步实施、自主应用的原则,逐步实施新课程,使用新教材。

——高考综合改革试点省份可以从2019年秋季学期高中一年级开始实施新课程,使用新教材。

-2018年开始全面改革高考的省份可以在2019年或2020年秋季学期从高中一年级开始实施新课程和使用新教材。

-2019年开始全面改革高考的省份可以在2019年或2021年秋季学期从高中一年级开始实施新课程和使用新教材。

-2020年开始全面改革高考的省份可以在2020年或2022年秋季学期从高中一年级开始实施新课程和使用新教材。

各省(区、市)要认真总结以往课程改革经验,组织开展基础状况评估,深入研究各种改革的交替叠加可能给普通高中带来的困难和挑战,在此基础上提出地方实施新课程和使用新教材的时间,制定相应的工作计划和方案,并于2019年6月底前向教育部报告。

各有关省要统筹考虑,积极稳妥地安排在少数民族地区实施新课程和新教材。

从2020年开始,教育部将组织专业组织对各地区新课程和新教材的实施情况进行跟踪、指导、总结和评估,不断提高新课程和新教材实施的科学化和规范化水平。

(一)扎实做好全体员工的培训工作,切实提高组织实施能力。

各地要认真组织实施新课程和教材的全员培训工作。

按照教育部新修订的普通高中课程计划和课程标准培训工作计划的要求,开展省级骨干培训、市级培训和校本研究,完成对教育行政干部、教学研究人员、高中校长和教师的全面培训。

教育部制定了新教材培训方案,并组织和开展了三个科目教材编写的全国示范培训。

省级教育行政部门应当研究制定本地新教材培训方案,加强对培训工作的整体指导。

各地要根据新教材使用的具体时间表,开展不同年份、年级和学科的培训。他们应在当年8月底之前完成高中一年级各学科教师的培训,并在明年秋季开始之前完成高中二、三年级各学科教师的培训。

(二)认真实施课程,设置国家课程。

各地要加强对新课程实施的领导和管理,认真实施。

省级教育行政部门要制定地方课程实施指南,明确课程实施的具体要求,统筹平衡每个学年设置的科目和课时。

市、县教育行政部门应指导学校根据国家和省的要求制定具体的课程实施计划,以保证国家规定的各类课程,特别是综合实践活动、技术(包括信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育和卫生等。,并完全提供规定的上课时间。

学校应充分挖掘课程资源,开发和设置丰富多彩的选修课。

(3)深化学校教学改革,培养学生核心素质。

地方各级教育行政部门要加强对学校教学改革的指导,积极组织开发优质教学资源,注重教学改革经验的选择和推广。

要充分依托教研部门等专业力量,加强对课程方案和课程标准的研究,指导学校积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方式。要充分依靠教研室等专业力量,加强课程方案和课程标准的研究,引导学校积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方法。

学校应完善校本教研制度,鼓励和支持教师创新教学方法,关注学生个体差异和学习过程,促进学生自主、合作、探究学习,不断提高教学质量。

(4)加强和改进教学组织和管理,促进课程和班级的有序选择。

省级教育行政部门要完善教学组织管理制度和学分认定方法,适应选课和走班的需要,坚持实事求是,因地制宜,引导学校有序推进选课和走班,科学开展学分认定。

学校应结合实际,加快建立和完善选课、上课和学生发展的指导体系,并制定具体的学分认定办法。

充分利用信息技术,加强教师配置、班级安排、学生管理、设施配置等方面的统筹规划,逐步形成平行、科学、规范、高效、有序的行政班和教学班教学组织运行机制。

(五)完善考核评价体系,发挥积极的导向作用。

普通高校全国统一入学考试、普通高中学业水平考试、内部评价或考试应以课程计划和课程标准为依据,以更好地发挥培养道德和人才的导向作用。

教育部组织开展了试题评估和全国考试人员培训。

省级教育行政部门要建立学术水平考试质量保证机制,开展考试质量评估,加强对考生的培训,确保考试方向符合课程标准的要求,学术水平考试的内容和难度必须符合课程标准的要求,为指导学生打好基础。

地方教育行政部门应指导学校认真实施学生综合素质评价,完善实施细则,并将综合实践活动和选修课的实践纳入评价内容,做到客观真实。

(一)建立课程实施监控体系,确保课程实施质量。

建立国家和省级课程实施监控体系,完善课程建设和管理反馈改进机制。

教育部制定了一项课程实施监测方案,以监测课程方案、课程标准和新教材的使用情况。

省级教育行政部门应当结合本地实际,制定省级课程实施监测计划,建立相应的课程实施反馈和改进机制,向市、县两级教育行政部门反馈监测结果和改进建议,并在每个学年结束时向教育部提交地方新课程实施监测报告。

(二)完善教学科研工作机制,发挥专业支撑作用。

各级教学研究部门要把重点放在新课程实施中的重点和难点问题上,特别是学科的核心素养和学术质量标准在实践中的转化。他们应该深入学校、教室、教师和学生进行实践研究,促进教学改革的深化。

各地要积极推进教研工作机制创新,探索区域联合教研、校际联合教研等多种教研工作机制,不断提高教研工作的制度化和专业化水平,充分发挥教研工作在深化课程改革中的重要支撑作用。

(三)建立实验区、实验学校,发挥示范带头作用。

围绕深化课程改革的主要任务,建立了一批国家和省级实验区和学校,探索有效推进不同发展水平地区和学校课程改革的实践模式,及时总结、交流和宣传实验区和学校的成功经验。

教育部选择了一些城市和学校作为国家实验区和学校,并委托专业组织进行指导。

省级教育行政部门应当结合本地实际,相应设立若干实验区和学校,加强工作指导。

(4)加强条件保障,适应课程改革的需要。

各地要因地制宜地制定和完善相关政策措施,加大教育经费投入,满足教师培训、课程实施、教学研究、校舍建设、设备配置等方面的需要,并向农村、边远地区和少数民族地区倾斜。

组织开展普通高中办学条件评估,科学测算资源缺口,制定工作计划和方案,加快改善办学条件。

积极协调编制和财政部门,实施城乡统一编制标准,增加地区教师的统筹配置和共享,为学校提供充足的教师。

(一)加强领导,完善机制。

教育部成立了一个促进普通高中课程改革的特别工作组。教育部主要负责同志担任组长,负责同志担任副组长。相关部门和单位负责人是加强课程实施指导的成员。

地方各级政府要高度重视加强对普通高中新课程和教材实施的领导和统筹规划。

省级教育行政部门要制定实施意见,建立相应的工作机制,精心安排,精心组织,有效衔接各项改革任务,稳步有序推进。

市、县教育行政部门要切实推进这项工作的实施。

普通高中要落实主体责任,制定具体实施方案,认真开展教师培训,注重与学生和家长的沟通,做好实施工作。

(2)加强监督,落实责任。

国务院教育指导委员会已将新课程和教材的实施纳入省级人民政府履行教育职责的监督和评价。

地方各级教育督导部门应当对新课程和新教材的实施情况进行专项督导和评估,并将其纳入日常督导的综合督导和责任督学。监督检查结果应当作为下级人民政府、教育行政部门和普通高中综合评估和评价的重要依据。

(三)广泛宣传和积极引导。

各地要认真制定宣传工作计划,利用主流媒体和新媒体平台,协调新课程实施和高考综合改革的宣传工作,深入解读和解释改革的重要意义、目标、任务、政策、措施和具体安排,努力营造社会各界广泛理解、大力支持和积极参与的良好氛围。

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